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Argumentation und die Herstellung von Geltung in Kind-Kind Kommunikation unter Vorschulkindern
Wie und wann lernen Kinder, im Gespräch Positionen zu vertreten, um sich untereinander Geltung zu verschaffen und auch die Basis für Kooperation zu schaffen? Und wie kann man das Erlernen von Argumentationsfähigkeit in der Schuld und schon im Kindergarten unterstützen und fördern?
Seit 2015 ist ein Forschungsschwerpunkt der Sprechwissenschaft in Marburg die Argumentation von Vorschulkindern unter unterschiedlichen Gesichtspunkten. Durch das eigene Begründungshandeln zeigen Kinder unter anderem, dass sie einen möglichen Dissens erkennen und in der Lage sind, die Perspektive zu wechseln, um ihn gegebenenfalls zu bearbeiten. Sobald ich meine Handlung begründe, gehe ich davon aus, dass es bei meinem Gegenüber einer Begründung bedarf. Es gibt also einen potenziellen Dissens, dem ich durch meine Begründung entgegenwirken möchte oder einen aktuellen Dissens, den ich so bearbeiten möchte. Bereits ab ca. dem dritten Lebensjahr sind Kinder in der Lage, ihr Handeln zu begründen, um auf andere einzuwirken und einen strittigen Punkt zu bearbeiten. Damit verfügen Kinder schon sehr früh über ein kommunikatives Verfahren, das zugleich zentral ist für gesellschaftliche Teilhabe.
Der Schwerpunkt lässt sich in zwei Projekte unterteilen: Das Argumentieren von Vorschulkindern in Kind-Kind Interaktion (in Kooperation mit Prof. Dr. Ines Bose, Universität Halle-Wittenberg) und das Argumentieren in von Erwachsenen unterstützten Gesprächskreisen (in Kooperation mit Prof. Dr. Ines Bose und Dr. Stephanie Kurtenbach, Universität Halle-Wittenberg).
2019 fand in Marburg die Veranstaltung "Kinder geben gute Gründe" statt. Publikationen, die im Raumen des Forschungsprojektes entstanden sind, finden Sie im Folgenden.
Publikationen zum Projekt Argumentation und Geltung in Kind-Kind Interaktion
Bose, Ines / Hannken-Illjes, Kati (2020). On the role of voice and prosody in argumentation among pre-school children. Research on Children and Social Interaction 4,1, 51-72.
Hannken-Illjes, Kati / Bose, Ines (2019). Frozen. Children in argumentation between the agonistic and cooperation. Informal Logic 39,4, 465-495.
Bose, Ines; Hannken-Illjes, Kati (2019). Die Entwicklung von argumentativen Fähigkeiten bei Vorschulkindern: Zwischen Agonalität und Kooperativität. In: Bose, Ines; Hannken-Illjes, Kati & Kurtenbach, Stephanie (Eds.), Kinder im Gespräch – mit Kindern im Gespräch. Berlin: Frank & Timme, 11-31.
Hannken-Illjes, Kati / Bose, Ines (2018). Establishing validity among pre-school children. Argumentation in Context, 7,1, 1-17.
Bose, Ines, Hannken-Illjes, Kati (2016). Wie Vorschulkinder Geltung etablieren. Sprachlich, stimmlich, körperlich. Studia Linguistica der Universität Wroclaw.
Publikationen zum Projekt Argumentation von Vorschulkindern in Gesprächskreisen
Bose, Ines; Hannken-Illjes, Kati; Kurtenbach, Stephanie (2020). und was MACHen wir da jetzt um das problem zu LÖsen? || Argumentation im Kindergarten und ihre Förderung in einem Gesprächskreisprojekt einer Kindertagestätte. Gesprächsforschung - Online-Zeitschrift zur verbalen Interaktion Ausgabe 21, Seite 1-29.
Kurtenbach, Stephanie; Bose, Ines; Hannken-Illjes, Kati (2019). Argumentative Fähigkeiten im Vorschulalter – eine korpusbasierte Analyse. Forschung Sprache, S. 26-36.